domingo, 11 de junio de 2017

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN







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Internet
Inhanet

Redes Sociales


 es la ciencia de la búsqueda de información en documentos electrónicos y cualquier tipo de colección documental digital, encargada de la búsqueda dentro de éstos mismos, búsqueda de meta datos que describan documentos, o también la búsqueda en bases de datos relacionales, ya sea a través de Internet, una Internet, y como objetivo realiza la recuperación en textos, imágenes, sonido o datos de otras características, de manera pertinente y relevante.
La recuperación de información es un estudio interdisciplinario. Cubre tantas disciplinas que eso genera normalmente un conocimiento parcial desde tan solo una u otra perspectiva. Algunas de las disciplinas que se ocupan de estos estudios son la psicología cognitiva, la arquitectura de la información, diseño de la informacióninteligencia artificiallingüísticasemíticainformáticabibliotecarioarchivista y documentación.
  








               

ENTREVISTA

1. Definición: Es un diálogo que se establece entre dos personas en el que una de ellas propone una serie de preguntas a la otra a partir de un guión previo. Se realiza con el fin de que el público pueda conocer la información de su persona, de su experiencia o conocimientos.
2. Tipos de entrevista: hay dos tipos de entrevista según su finalidad:
a. Entrevista informativa: es aquella en la que el entrevistador pretende obtener información sobre un tema determinado.
b. Entrevista psicológica: es aquella en la que se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea al entrevistado.
3. Interlocutores:

ENTREVISTADOR
ENTREVISTADO
- Es la persona que plantea las preguntas.
- Persona de prestigio o de interés público.
- En las entrevistas que van dirigidas al público, el entrevistador suele abrirla con una breve presentación del entrevistado.
- Responde a las preguntas que el entrevistador le hace.
4. Partes
a. Título
b. Cuerpo:
- Introducción o presentación del entrevistado.
- Preguntas con las que se obtiene información.
- Conclusión o párrafo final que indica al lector que la entrevista se ha terminado (breve resumen o frase de agradecimiento o despedida).
5. Las Preguntas:
Características: planificadas, concretas, ordenadas y variadas.
Tipo de preguntas:
     
     1. Preguntas cerradas

Son aquellas en las que se espera una respuesta concreta.
¿Usted fuma?”
¿Tiene hijos?”
    2. Preguntas abiertas
Son aquellas en las que se dan respuestas largas, donde el entrevistado puede expresarse libremente.
¿Qué planes de futuro tiene?”
¿Qué opina del gobierno actual?”
    3. Preguntas hipotéticas
Son aquellas en las que se plantean situaciones supuestas.

¿Qué haría usted si…?”

domingo, 19 de marzo de 2017

CONOCIMIENTO LINEAL Y ESTRUCTURANTE


Lineal.

Qué sigue un desarrollo constante, sin alteraciones: un aumento lineal y progresivo; la película tiene un argumento lineal, la historia se desarrolla sin saltos en el tiempo; se registra una creciente preocupación por el lenguaje y por los procedimientos narrativos, y se crean estructuras complejas, que rompen el orden lineal de la narración.
En términos generales, lineal refiere a todo aquello propio de la línea, que presenta su forma o que está vinculado de alguna manera a ella. En tanto, por línea se refiere a aquella sucesión continua de puntos infinitos.
Se puede entender por el proceso de pasos que están unidos entre si y llevan un secuencia para unirlos.

Estructurante.


Cuando se utiliza el término ‘estructurado’ se está hablando de un adjetivo calificativo que sirve para señalar que una cosa o persona cuenta con estructura y que por lo tanto tiene firmeza o dónde apoyarse, ya sea esto algo simbólico como concreto.

TIPOS DE MAPAS (ARAÑA, JERÁRQUICO, DIAGRAMA DE FLUJO)

MAPA DE ARAÑA: como su nombre lo indica, este tipo de mapa conceptual se caracteriza por presentar la palabra o temática principal en el centro, y a partir de ésta, los temas de inferior jerarquía se colocan alrededor, de modo que se asemeja a las patas de una araña.
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MAPA JERÁRQUICO: recibe esta denominación debido a que está organizado a partir de un concepto clave ubicado en la parte superior del mapa, y desde el cual van descendiendo el resto de los elementos que lo componen, teniendo en cuenta la importancia de los mismos.

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DIAGRAMA DE FLUJO: Un diagrama de flujo es una representación gráfica de un proceso. Cada paso del proceso es representado por un símbolo diferente que contiene una breve descripción de la etapa de proceso. Los símbolos gráficos del flujo del proceso están unidos entre sí con flechas que indican la dirección de flujo del proceso.
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DESARROLLO POTENCIAL


El potencial humano es algo sorprendente, se puede observar la capacidad inventiva en las diferentes eras que la humanidad ha atravesado en la historia, pasando de la época primitiva y cada una de las edades: antigua, media, moderna y la actual que es la contemporánea.

El deseo continuo de crear y expresarse es parte esencial de la naturaleza humana, por eso todos los días aparece una infinidad de ideas a lo largo del mundo que van facilitando la vida del presente y también para las generaciones futuras.

¿Qué es el potencial humano?


Es el poder innato en todas las personas para crear y cumplir diversos objetivos innovadores y extraordinarios que permitan avances en las diferentes áreas humanas. Pero el potencial humano va más allá de las cosas que percibimos a través de los sentidos, existe en cada persona poderes sobrenaturales sorprendentes y cuando se aprende a utilizar es posible manifestar resultados admirables.
¿Cómo usar el potencial humano?
El potencial humano está en cada individuo, solo que alguna gente ha equivocado el camino y no ha sido capaz de afrontar los miedos, siguiendo los consejos que se mencionan a continuación se puede usar gran parte del potencial humano:
·        Elegir una labor que realmente se disfrute:
Hoy en día a pesar de tantos avances, este punto sigue siendo un inconveniente para muchas personas. Una encuesta realizada en Perú a más de 2,000 trabajadores reveló que hasta el 70% de los encuestados no se sienten felices con su trabajo. Está claro que una persona que no siente alegría en una tarea es difícil que pueda usar su potencial. Cuando algo no está del todo bien, hay una voz interna que manda una pequeña alarma, vale la pena escucharla, hacer los cambios y buscar algo que se disfrute totalmente.
·        Tener grandes sueños y asegurar su éxito empleando el poder de la imaginación:
La adaptación a una rutina monótona y las bajas aspiraciones limitan la creatividad. Mientras que al existir grandes sueños, la gente está observando a lo alto de la colina y se esforzará para llegar. Si se busca la grandeza, aunque se comience con las manos vacías, van surgiendo las respuestas y el potencial humano da muchos frutos. 

HABITOS DEL PENSAMIENTO



EL MIAP señala que enseñar a pensar significa mejorar la calidad del pensamiento a través de la instalación de una serie de hábitos mentales que se hacen parte de nuestro racionamiento habitual y nos permiten altos niveles de autonomía personal. Estos hábitos los podemos clasificar en tres grupos:
Hábitos del pensamiento
crítico:
Hábitos del pensamiento creativo:
Hábitos del pensamiento metacognitivo:

 Ser preciso y buscar la precisión.
 Ser claro y buscar la claridad.
 Restringir la impulsividad.
 Tomar una postura cuando la situación lo requiere.
 Tener una mente abierta.
 Ser sensible a los sentimientos y conocimientos de los demás.

 Persistir en una tarea aun cuando la respuesta no surge en forma inmediata.
 Superar los límites de su conocimiento.
 Generar, confiar y mantener los propios estándares de evaluación.
 Generar nuevas maneras de mirar una situación
 Ser flexible para aceptar soluciones diferentes .

 Tomar conciencia del propio razonamiento
 Planificar.
 Evaluar los cursos del pensamiento
 Evaluar la eficacia de sus acciones.

Los hábitos del pensamiento como cualquier hábito necesitan una enseñanza intencional y explícita y mucha ejercitación. Su tratamiento pedagógico debe incluirse entre los objetivos transversales, por lo que su enseñanza debe ser permanente y en todos los ámbitos de la vida escolar. 

¿QUE ES ADMINISTRAR Y GESTIONAR EL CONOCIMIENTO?

La gestión del conocimiento es un conjunto de procesos que dirigen el análisis, utilización y traspaso de experiencias, información y conocimientos entre los miembros de una organización con el objetivo de crear valor. No es el flujo indiscriminado de la información, sino el proceso estructurado de depurar y añadir valor a la información para convertirla en conocimiento que beneficie a una organización determinada.

Sin embargo, para lograr esta filosofía de trabajo organizacional, se hace imprescindible potenciar el elemento social y la comunicación humana (colaboración y trabajo en equipo) en la transferencia de los conocimientos. Dicho de otra manera, podemos afirmar que, la gestión del conocimiento está condicionada a la cultura y filosofía organizacionales.
 Para profundizar sobre el concepto de conocimiento, relacionándolo con los significados de datos e información. Para ellos, conocimiento no es datos ni información, aunque se relaciona con ambos y a menudo la diferencia entre estos términos es una cuestión de grado, subrayando que no constituyen conceptos intercambiables:


·         Datos: Conjunto de hechos discretos y objetivos sobre acontecimientos. En el contexto de una organización, a menudo, los datos son descritos mejor como registros estructurados de transacciones. Los datos solo describen una parte de lo que sucedió; no incluyen opiniones ni interpretaciones, no indican qué es lo que hay que hacer. Sin embargo, son importantes porque constituyen la materia prima fundamental para crear la información.

·         Información: Un mensaje que, a diferencia de los datos, tiene significado y está organizado para algún propósito. Generalmente se encuentra en forma de documento o de una comunicación audible y visible. Al igual que cualquier mensaje tiene un emisor y un receptor; apunta a cambiar la manera en que el receptor percibe algo, a modificar su criterio y su conducta, por lo tanto, son datos significativos. La información se mueve en las organizaciones mediante redes formales e informales, siendo una red formal una infraestructura visible y definida. Una red informal es menos formal y visible.



·         Conocimiento: Es una mezcla fluida de experiencia estructurada, valores, información contextual e internalización experta, que proporciona un marco para la evaluación e incorporación de nuevas experiencias e información. Se origina y se aplica en la mente de los conocedores. En las organizaciones, con frecuencia, no sólo queda arraigado en documentos o bases de datos, sino también en las rutinas, prácticas, procesos y normas institucionales. El conocimiento es transmitido mediante medios estructurados tales como libros y documentos, y mediante contactos persona a persona que van desde conversaciones hasta aprendizajes.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

UNIDAD 1¿Qué es la gestión del conocimiento?
1.1. ¿Cómo se gestiona o administra el conocimiento?1.1.1. La habilidad de conocer.1.1.2. Crear conciencia del potencial propio.
1.2. Modelo cognitivo1.2.1. ¿Qué son los mapas conceptuales?1.2.2. El conocimiento lineal.1.2.3. El conocimiento estructuraste.(exposición gráfica)
UNIDAD 2Habilidades para recopilar información
2.1. Observar2.1.1. Búsqueda de información.2.1.2. Centrar la atención sobre lo que se necesita.2.1.3. Ordenar datos.
2.2. Formular preguntas.2.2.1. Generar dudas con motor de conocimiento2.2.2. Replantear preguntas.2.2.3. Organizar preguntas.
2.3. Búsqueda de información en Internet.2.3.1. ¿Qué es un motor de búsqueda.2.3.2. ¿Cómo se establece una categoría de búsqueda?2.3.3. ¿Cómo modificar y categorizar la información?
UNIDAD 3Habilidades para relacionar información
3.1. Establecer jerarquías valorativas.3.1.1 Establecer conexiones.3.1.2. ¿Qué son las analogías?3.1.3. ¿Cómo se construye una analogía?
3.2. Identificar semejanzas3.2.1. Establecer dependencias causales.3.3.2. Establecer dependencias temporales.3.3.3. Establecer dependencias de proceso.
3.3. Identificar diferencias3.3.1. Identificar patrones y categorías.3.3.2. Planear reglas y excepciones.
UNIDAD 4Habilidades para deducir información
4.1. Sacar conclusiones.4.1.1. ¿Qué es una conclusión.4.1.2. ¿Cómo se construye una conclusión?4.1.3. ¿Cómo se argumenta una postura?
4.2. Hacer inferencias4.2.1. ¿Qué son las evidencias?4.2.2. Estimación lógica y matemática.4.2.3. ¿Cómo contrastar una hipótesis?
4.3. Identificar consecuencias4.3.1. Antecedentes y consecuentes.4.3.2. Prever efectos de un acontecimiento.